Ciencia desde el pie

Martes 8/6 y Martes 15/6, 18hs, Aula 7 del Pabellón II, Ciudad Universitaria:

Jornadas: “Ciencia, Universidad y Organizaciones Sociales: de la extensión a la coproducción de conocimiento”

¿Qué incidencia tiene la ciencia y la universidad en las necesidades y problemáticas sociales en la actualidad? ¿A quiénes beneficia el conocimiento producido (y reproducido)? ¿A quiénes debería beneficiar?

¿Podemos pensar otra forma de hacer ciencia más allá de los papers? ¿A qué llamamos coproducción? ¿Puede el trabajo con organizaciones sociales, sindicales y movimientos populares servir para repensar qué se conoce y para qué en los ámbitos universitarios?

¿Qué se puede hacer desde la universidad y la ciencia producida hoy por hoy para avanzar hacia una sociedad sin opresores ni oprimidos? ¿Es la extensión un avance en este sentido? ¿Cuáles son sus límites?

Organizan:

Colectivo desde el Pie (Fac. Cs. Exactas y Naturales, UBA)

y

CAUCE UBA: BASE (Económicas), Escucha Activa (Psicología), Filo en Construcción (Filosofía y Letras), La Revuelta Universitaria (Arquitectura, Diseño y Urbanismo), Praxis (Medicina), El Viejo Topo C.U. (Sociales)

¿Por qué organizamos estas jornadas?

Te invitamos a estas jornadas que titulamos “Ciencia, Universidad y Organizaciones Sociales: de la extensión universitaria a la co-producción de conocimiento” con el objetivo de discutir y problematizar una manera diferente de hacer y entender a la ciencia y la universidad. Porque vivimos en una sociedad injusta y desigual y consideramos que desde la universidad podemos realizar acciones que nos permitan aportar a su cambio. Como pensamos que ni nosotros ni nadie tiene la fórmula precisa para llevar a cabo esta transformación invitamos a reflexionar y a construirla entre tod@s: estudiantes, graduad@s, docentes, investigador@s, becari@s, organizaciones sociales y cualquiera que se sienta interpelad@. Porque creemos necesario encontrar una forma superadora de las prácticas adoptadas y expresadas por la “extensión universitaria” y sobre todo, porque necesitamos seguir pensando entre tod@s una universidad diferente.

Crítica al concepto de extensión universitaria

Festejamos la existencia de muchos proyectos de extensión que se plantean actuar directamente desde la universidad junto con los sectores populares más necesitados. Consideramos que este resurgido concepto representa un avance con respecto a la universidad cientificista, aislada y encerrada en sí misma. Sin embargo, tenemos algunas críticas hacia la extensión y hacia las prácticas que desde ahí surgen. Desde nuestro punto de vista, la extensión plantea un límite ya desde el nombre mismo: ¿por qué y a quién se “extiende” esta universidad si es parte constitutiva de la sociedad? ¿Estamos justificando bajo las formas de proyectos de extensión una separación entre ambas? Entendemos que la universidad no debe pensarse separada de la sociedad que la sostiene, la necesita y dentro de la cual existe, lo que nos lleva a problematizar acerca del supuesto “adentro” y “afuera” y las implicancias de concebirlo así.

En la institución por excelencia de producción (y reproducción) del conocimiento, los problemas son aún mayores si ampliamos la discusión a su rol en general y a cómo se establece su interacción con el resto de la sociedad: ¿Ciencia y universidad para quién? ¿Ciencia y universidad para qué?

La pregunta del para quién y el para qué no debe estar disociada del cómo. En este caso la expresión “extensión universitaria” establece de alguna manera un conocimiento que nace de la universidad (alejada de la sociedad) y luego es “extendido” en un solo sentido (intelectuales que poseen este conocimiento y que brindan un “servicio”) hacia un afuera, un otro respecto de la universidad: transferencias a empresas, servicios a terceros, divulgación de la ciencia en barrios o escuelas, voluntariado, asistencialismo... las diferentes interpretaciones que se dan sobre la “extensión universitaria”.

La consecuencia principal de esta concepción es que se mantiene el monopolio de la universidad como “templo del saber” y el del conocimiento científico como único conocimiento “válido”. De esta forma, se niega el valor que puedan tener los conocimientos y las experiencias de los sectores sociales que no participan directamente de la vida universitaria; conocimientos y experiencias que podrían conjugarse con los saberes de la ciencia para potenciar su capacidad de cambiar la realidad social. Esto afecta principalmente a los sectores populares, tradicionalmente relegados de la consideración de la universidad y el sistema científico, y a la vez profundamente necesitados de políticas de cambio.

Proponemos una alternativa: la coproducción, ciencia y educación popular

Delinearemos un esbozo de lo que estamos pensando como una manera diferente de pensar el cómo, el para qué, y el para quién investigamos y nos formamos. Se trata de lo que entendemos como prácticas de coproducción, es decir: la producción conjunta de conocimiento entre el sector universitario y los sectores populares que no están en la Universidad. ¡¿Cómo?! ¡¿Producir conocimiento de manera conjunta?! ¿¡Pero el conocimiento no lo teníamos nosotros?!

Queremos comprender una realidad que entendemos injusta e intervenir en ella para transformarla. Al mismo tiempo queremos una producción de conocimiento necesariamente acompañada de reflexión crítica y que se realice desde una concepción cooperativa, de diálogo, del proceso de enseñanza/aprendizaje. Planteamos la coproducción a través de la interacción con los sectores que, con mayor o menor grado de organización, luchan por su emancipación; con movimientos sociales y/o organizaciones de la clase trabajadora. Esto implica dos sectores (ambos inmersos en la misma sociedad) que se acercan a una situación problemática, cada uno con diferentes saberes previos al respecto, saberes que pueden conjugarse para trabajar en la resolución de problemas y en la producción conjunta de nuevos saberes, sin imposiciones ni relaciones autoritarias o verticalistas. Consideramos que debemos cuestionar la escisión teoría-práctica imperante hoy en día en la Universidad. Buscamos conocer para transformar y transformar para conocer, y es por esto que nos sometemos a las preguntas y reflexiones que nos da la práctica, involucrándonos como sujetos comprometidos activamente en el proceso de formación para realizar una verdadera praxis transformadora.

Lugar: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales - UBA; Aula 7, Pabellón II, Ciudad Universitaria; Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Martes 8 de junio - 18hs a 21hs La extensión vs la coproducción como ejes de la Universidad Pública

Ejes de debate:

1. ¿Qué tipo de vinculación existe hoy entre la Universidad y los sectores populares? ¿Qué cambios en esa relación se posibilitan mediante la extensión? ¿Y mediante la coproducción? Cambios, potencialidades y limitaciones de las propuestas de extensión y coproducción ¿Qué limitaciones tienen ambos enfoques?

2. ¿Qué temáticas de investigación son más factibles de ser coproducidas? ¿Qué diferencias hay entre las ciencias sociales y las exactas y naturales? ¿Cómo se eligen los problemas de investigación? ¿A qué responde la elección?

3. La función educativa de los proyectos de coproducción: ¿cómo se articula esta forma de producir conocimiento con la educación superior?

4. Inserción de estos proyectos en el sistema científico/tecnológico: ¿qué condiciones existen hoy en día para llevar a cabo proyectos de coproducción, en cuanto a reconocimiento dentro del sistema, financiamiento, etc.?

Invitados confirmados:

· Taller de Aguas (Proyecto de Extensión, FCEyN-UBA)

· MNCI (Movimiento Nacional Campesino Indígena, http://www.mnci.org.ar)

· Praxis (Medicina-UBA, http://praxismedicina.blogspot.com/)

· GEMSEP (Grupo de Estudios sobre Movimientos Sociales y Educación Popular)

Martes 16 de junio - 18hs a 21hs

Ciencia, Universidad y Organizaciones Sociales

Ejes de debate:

1. ¿Cómo definir cuáles son los problemas sociales concretos a trabajar? ¿Cómo se hace esto actualmente? ¿Qué problemáticas es necesario abordar hoy en día desde la perspectiva de la coproducción?

2. ¿Cómo es el acercamiento y la relación con las organizaciones sociales/agrupaciones universitarias con las que se trabaja? ¿Qué significa articular?

3. La interacción universidad - organizaciones sociales vista desde ambos lugares. ¿Cómo la vemos hoy y cómo pretendemos que sea?

Invitados (casi confirmados):

· FOL (Frente de Organizaciones en Lucha)

· FPDS (Frente Popular Darío Santillán)

· MTR pdd (Movimiento Teresa Rodríguez por la democracia directa)

· MTR La Dignidad

Colectivo desde el Pie

colectivodesdeelpie@gmail.com

http://colectivodesdeelpie.blogspot.com

Fundido a negra

Primer Taller abierto de edición de video de Antena negra TV

Este sábado 29 de mayo 14hs se realizará el primer taller abierto de edición de Video realizado por Antena Negra TV en el Espacio del CID, Angel Gallardo 752, Capital Federal

La jornada estará a cargo por compañeros y compañeras del canal y colaboradores de otros colectivos. Se trabajará con el programas de edición Adobe Premiere Pro (desde el comienzo y más...)

A quienes quieran participar les pedimos si pueden acercarse con una PC para practicar e instalarles los programas o con elgún DVD para llevarse copia.

A sumarse!!! Lxs esperamos!!!!!

Confirmar asistencia a

antenanegratv@gmail.com

www.antenanegratv.com.ar

Estar privados de educación es PRO

RENUNCIO EL DIRECTOR DE GESTION PRIVADA DEL MINISTERIO DE EDUCACION PORTEñO
En el nombre del arzobispo

Enrique Palmeyro dejó el área de educación privada y lo reemplazará Beatriz Jáuregui, ligada al cardenal Jorge Bergoglio. La dirección maneja 800 millones de pesos en subsidios, el único presupuesto que fue duplicado por la gestión PRO.



Por Nora Veiras

La Ciudad de Buenos Aires es la única jurisdicción del país en la que los alumnos se reparten casi en mitades: 356 mil en escuelas estatales y 330 mil en privadas. La proporción convierte a la Dirección de Gestión Privada en un poder en sí mismo. La Iglesia Católica custodia ese reducto desde siempre, pero con la llegada del macrismo el vínculo se estrechó.

Enrique Adolfo Palmeyro sobrevivió en el cargo de director a los ministros Mariano Narodowski, Abel Posse y llegó hasta la semana pasada, bajo la gestión de Esteban Bullrich. Lo sucederá en el cargo que maneja 800 millones de pesos para subsidios –el único presupuesto que se duplicó en la gestión PRO– Beatriz Jáuregui, otra referente del cardenal Jorge Bergoglio.

“Ya hay sucesor, Esteban (Bullrich) habló con el padre Juan (Torella) y dio el visto bueno”, comentó a Página/12 un allegado al ministro. Torella es el vicario para la Educación del Arzobispado porteño, el hombre que controla el subsistema de educación privada. Su confianza con Bergoglio llega a tal punto que fue el elegido por el cardenal para darle el sacramento de unción a los enfermos al ex presidente Néstor Kirchner cuando lo operaron por una obstrucción en la carótida. Una misión fallida porque ningún familiar de Kirchner lo había pedido.

Palmeyro, un ex seminarista, egresado del profesorado de Teología del Consejo Superior de Educación Católica (Consudec), se desempeñó también como “representante de la Vicaría de Educación en la Comisión Arquidiocesana de Pastoral (ad honorem)” y “director del Programa de Escuelas Hermanas del Arzobispado de Buenos Aires”. Al comunicar su alejamiento a los directivos y docentes de establecimientos privados, dijo que le presentó la renuncia a Bullrich, pero evitó precisar los motivos de ese alejamiento. “Les recuerdo que ingresando en www.buenosaires.gov.ar/dgegp y haciendo click en ‘plan de trabajo 2010’ pueden acceder a una síntesis del mismo, incluyendo los logros alcanzados hasta el momento y un resumen de objetivos que se consideran prioritarios.” Palmeyro trasuntó así su desagrado por dejar la gestión. “Se cumplió un ciclo”, dijeron, escuetos, los colaboradores de Bullrich a Página/12.

La elegida para sucederlo ya se desempeñaba como directora pedagógica de Educación de Gestión Privada. Beatriz Jáuregui pertenece al equipo de la legisladora Viviana Morales Gorleri, la presidenta de la Comisión de Educación, a quien mencionan como la “diputada de Bergoglio”. “Trabajaba en la Vicaría y en los equipos de Esteban”, explicaron en la cartera educativa porteña. En el camino quedó otro candidato, el profesor Pivatto, quien había ocupado el cargo durante la gestión del radical Mario Giannoni en Educación, cuando Enrique Olivera completó el mandato de Fernando de la Rúa.

La Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), el gremio de base de Ctera en la comuna porteña, objetó a Pivatto y, sobre todo, la discrecionalidad en el manejo de los subsidios. “Ningún aumento salarial justifica que entre 2008 y 2010 los subsidios para las escuelas privadas hayan pasado de 400 a 800 millones de pesos, mientras el presupuesto en infraestructura bajó de 300 a 145 millones de pesos”, detalló el secretario general del gremio, Eduardo López.

Los subsidios oscilan entre el 40 y el 100 por ciento de la masa salarial docente. Ese es el fin exclusivo del aporte estatal a la enseñanza privada. A mayor subsidio público, menor debe ser el monto de la cuota. En la práctica, el control sobre esa relación es lábil. En 2003, la Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP) sacó una resolución exigiéndoles a los colegios privados que en el recibo de cuota dejaran constancia del porcentaje de subsidio recibido. La resolución nunca fue ejecutada y terminó siendo derogada ante el silencioso lobby de los purpurados.

POST DE UN BLOG DE HACE UN PAR DE AÑOS:

La Salle - Bergoglio designó Veedora


Bergoglio manda una veedora al La Salle

El arzobispado de Buenos Aires, monseñor Jorge Bergoglio, designó a Beatriz Jauregui veedora para intervenir en el conflicto del colegio de La Salle, con el fin de "garantizar la continuidad de todas las obras educativas". La decisión fue tomada tras el insistente reclamo de padres y ex alumnos del establecimiento, que rechazan la idea de que la mitad del edificio se convierta en un centro de convenciones. A raíz del polémico proyecto de los directivos del La Salle, la Vicaría Episcopal de Educación de Buenos Aires designó a la ex directora de Educación Privada en ese cargo, que comenzará trabajar la semana próxima.

Marcha por la educación

Miércoles 5/05, 11hs:
Marcha de ATEN desde el obelisco hasta la Casa de Neuquén

Difundimos el siguiente comunicado de prensa:

Marcha de ATEN

Compañeros:

Los trabajadores de la Educación del Neuquén llevamos diez semanas de paros, con masivas movilizaciones y acciones sobre las rutas sin que el gobierno provincial demuestre interés en resolver el conflicto. Solo ha ofrecido un 5% que fue rechazado por unanimidad por todas las asambleas de la provincia. Queda clara la voluntad política del gobierno de atacar a los trabajadores y especialmente a nuestro sindicato.

En este contexto de aislamiento de las huelgas provinciales y la falta de una Central que unifique las luchas, es que convocamos a los trabajadores de la educación a marchar desde el Obelisco hacia la casa del Neuquén el día miércoles 5 de mayo a las 11 horas, para exigir:

- Respuesta al pliego de los trabajadores del Neuquén

- Paro nacional y marcha de la CTERA por el triunfo de las provincias en lucha (Neuquén, San Luis, Formosa, Chaco, Misiones)

- Basta de represión a los trabajadores, devolución de los días de huelga

- Por la reapertura de la negociación salarial

POR EL TRIUNFO DE LA LUCHA DE ATEN
"Seguimos exigiendo Juicio y Castigo a todos los responsables del fusilamiento de Carlos Fuentealba"

Convocan:

Aten Capital (Neuquén), Aten Cutral-Co, Aten Centenario, Aten Plottier, Aten Andacollo, Aten Rincón de los Sauces, Aten Senillosa, Aten Picún Leufú, Ademys (Ciudad de Bs. Aires), SUTEBA Bahía Blanca, SUTEBA Berazategui, SUTEBA Escobar, SUTEBA Marcos Paz, Miembros de Comisiones Directivas de AMSAFE Rosario, del SUTEBA Quilmes y las Minorías Seccionales de La Matanza, San Martín y Tres de Febrero, Esteban Echeverría-Ezeiza. Congresales, Delegados y docentes de la Ciudad de Bs. As. y la provincia de Bs. As.

Privados de derechos

LOS DOCENTES DE UNIVERSIDADES PRIVADAS REUNIDOS EN SADOP ESTAN PUJANDO POR SUS DERECHOS LABORALES
Docentes privados de sindicalización

Las casas de estudio particulares, salvo excepciones, obstaculizan la organización gremial de los docentes. Sólo en tres, sobre más de cuarenta, los trabajadores tienen delegados. Ayer hubo protestas frente a la UCES por el despido de una docente.


Por Julián Bruschtein

La sindicalización de los docentes universitarios del sector privado continúa siendo una tarea muy difícil de concretar. Por ahora sólo tres casas de estudio privadas tienen delegaciones con representación gremial, a las que llegan tras un alto enfrentamiento con las autoridades académicas. “En la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) sucedió lo que hacen siempre: quieren meterles miedo a los docentes para que no se sindicalicen”, aseguró el secretario de universidades del Sindicato de Docentes Privados (Sadop), Manuel Navarro, en alusión al despido de una profesora “que promovió la afiliación” al gremio el año pasado. El gobierno nacional emitió una resolución en 2009 en la que habilita la negociación paritaria del sector para discutir el Convenio Colectivo de Trabajo (CCT) a pesar del rechazo de los funcionarios académicos.

“No tenemos un marco legal en el que nos podamos apoyar. Recién cuando se convoque a paritarias vamos a poder empezar a discutir con las autoridades de las universidades”, señaló a Página/12 el gremialista Navarro. Las dificultades que se les presentan a los profesores de las universidades privadas están íntimamente ligadas a la precariedad laboral que denuncian los sindicalistas. “Es insostenible la situación, no pagan las asignaciones familiares, no tenemos antigüedad ni jubilación docente”, agregó el sindicalista.

Los docentes nucleados en Sadop realizaron un escrache ante la sede de la UCES ayer a la mañana “para repudiar el despido de Diana Lacal y para reclamar que la universidad reconozca los derechos laborales de los trabajadores docentes” de la institución, señaló la delegada Mónica Vallejos. “Lacal trabajó durante más de 17 años en la universidad, y como fue una de las promotoras de la agremiación, las autoridades quieren asustar a los demás”, explicó la representante gremial. El conflicto en la UCES comenzó a partir de la organización de sus docentes alrededor del gremio. Primero las autoridades se opusieron y el Sadop debió presentar un recurso de amparo ante la Justicia. Una vez otorgado, el 17 de septiembre del año pasado los profesores eligieron a sus representantes. Este diario intentó comunicarse con las autoridades de la universidad, pero recibió más de una evasiva como respuesta.

Hace más de diez años se sindicalizó la Universidad de Palermo, primera universidad privada donde los docentes pudieron elegir a sus representantes. Con el correr de los años, solamente en dos casas de estudios más se avanzó en el mismo sentido: en la Universidad Abierta Interamericana y recientemente en la UCES. El régimen de contratación es el que establece la Ley de Contrato de Trabajo y el convenio que los cubre es el de empleados de comercio. “Es un contrasentido porque resulta que las universidades privadas se autodenominan instituciones de enseñanza, pero trabajan como empresas comerciales. Tanto es así que a algunos docentes los hacen facturar y en educación está prohibido, no hay monotributo”, resaltó el gremialista Navarro.

El caso de la UCES no es el único. “Cada universidad privada funciona como se le da la gana. Al no haber estatuto ni convenio colectivo, las reglas que existen les sirven sólo a los dueños de las universidades”, puntualizó Navarro. El punto que puede dar un vuelco a la situación es la posible realización de paritarias para discutir el Contrato de Trabajo. A raíz de pedidos del gremio para iniciar el procedimiento de negociación colectiva, el Ministerio de Trabajo rechazó las impugnaciones presentadas por más de treinta universidades privadas de todo el país y habilitó el inicio de las negociaciones. “Estamos esperando que se realice lo más rápido posible para comenzar a revertir la situación de precarización laboral que existe en las universidades privadas”, finalizó Navarro.

TALLER DE FORMACIÓN DE EDUCADORAS Y EDUCADORES POPULARES

Coordinación: Equipo de Educación Popular "Pañuelos en Rebeldía"

Abril – Diciembre 2010

Cada 15 días:

* Grupo de primer año: todos los segundos y cuartos miércoles de cada mes,
de 18.30 a 21.30 hs.
* Grupo de segundo año: todos los primeros y terceros miércoles de cada mes, de
18.30 a 21.30 hs.


Una vez por mes (prioridad para la gente de otras provincias o países)

* Grupo de primer año: todos los segundos sábados de cada mes, de 14 a 20 hs.
* Grupo de segundo año: todos los primeros sábados de cada mes, de 14 a 20 hs.


La modalidad de los sábados, será un módulo sobre concepción y práctica de educación popular en el primer cuatrimestre, y en el segundo haremos módulos temáticos: trabajo grupal, juego, educación popular; géneros, alfabetización, bachilleratos populares, comunicación popular. (estos módulos -de dos meses- serán abiertos a los otros dos grupos para los que quieran trabajar un tema específico)

En el Espacio Cultural Pompeya

Carlos Maria Ramirez 1469, a la altura de "Del Barco Centenera al 3150 POMPEYA.

Fundamentación: El equipo de Educación "Pañuelos en Rebeldía" realiza sus prácticas de formación de educadores y educadoras populares principalmente desde la concepción política pedagógica nacida en América Latina, al final de los años 50, inicios de los 60 que inspiró Paulo Freire.

Esta concepción se define como una pedagogía emancipatoria, cuestionadora de todo sistema educativo que sirve para la domesticación, para perpetuar las relaciones de poder existentes, para anular el pensamiento crítico y generar sujetos pasivos ante la vida, ante la realidad.
Desde el equipo de educación popular "Pañuelos en Rebeldía" promovemos procesos de formación de educadoras y educadores críticos, problematizadores de la realidad. Identificamos a la educación popular como una herramienta que sirve para contribuir con procesos organizativos que tienden a la transformación y a la emancipación de la sociedad en que vivimos; de manera que, a partir de la lectura del mundo y a través de una acción concreta se asuma el compromiso de recrearlo.
La educación tradicional, que Paulo Freire llamó de "bancaria", pone énfasis en la transmisión de los conocimientos, en su depósito en recipientes que se suponen vacíos de conocimientos, en la mirada estática de la realidad, de la historia, de la vida. Muy por el contrario, la formación que proponemos, radica en la apuesta al reconocimiento de la realidad como dinámica, como construcción histórica y cultural, en la que se dialoga entre las distintas culturas existentes; que además interpela el permanente ejercicio del capitalismo y del patriarcado, así como la funcionalidad de ambos sistemas en relación al disciplinamiento de nuestras subjetividades y de nuestros cuerpos.
De esta manera, los procesos de formación emprendidos intentan quebrar con la racionalidad opresiva hegemónica, que se basa en esquemas de pensamientos-acción binarios, esquemáticos, jerárquicos e inmutables. Que se aferra a las certezas eternizadas y que porta verdades universales, homogeneizantes y reduccionistas que facilitan la concreción de mecanismos de control de un sistema basado en la injusticia, en la expropiación, en la opresión, explotación y aniquilación del diferente.
Desde nuestros objetivos intentamos promover la formación de educadoras y educadores éticos, dialógicos, comprometidos con la cultura popular, que reconozcan la existencia de diversos saberes coexistiendo en el mismo universo.
Entendemos al proceso educativo como continuo y sistemático, lo que implica momentos de reflexión y estudio sobre la práctica del grupo o de la organización con la que se trabaja. Proceso en el que no se escinde la relación "entre teoría y práctica". Concebimos a la educación popular como concepción que requiere necesariamente la presencia de una coherencia entre los objetivos, contenidos y métodos utilizados en los procesos de formación, y que apuesta a la construcción colectiva de conocimientos en dialogo con las teorías y saberes emancipatorios históricamente construidas.
Equipo de Educación Popular "Pañuelos en Rebeldía"

INSCRIPCIÓN:


por correo electrónico, en panuelosenrebeldia@gmail.com



o los miércoles de marzo (excepto el 24)

de 18 a 20.30 hs.


En el Espacio Cultural Pompeya

Carlos Maria Ramirez 1469, a la altura de "Del barco Centenera al 3150

BARRIO NUEVA POMPEYA

Educación privatizada

Qué se puede esperar de quienes postulan la existencia de las "ciencias" empresariales...

Trabajo intelectual precario: todo un modelo universitario Por ANRed - M

El despido de la docente Diana Lacal en la UCES luego de liderar la conformación de un espacio gremial es la muestra de un régimen laboral impuesto en los años menemistas y que se profundiza cada vez más. Contratos temporales, carencia de licencias de todo tipo -como la de enfermedad-, sin vacaciones pagas, ni derecho a la sindicalización, son algunas de las características. El Estado ha otorgado participación a estas universidades en órganos académicos nacionales pero no controla en nada el auténtico régimen explotador que se ha impuesto sobre los trabajadores de la educación en las universidades privadas argentinas.


DOCENTES PRECARIZADOS II

La precarización laboral y los contratos basura son moneda corriente en el ámbito privado. El trabajo docente en particular es uno de los más afectados por esta situación. A la alta exigencia de formación y actualización del profesional de la educación se le retribuye con salarios mal pagos, pésimas condiciones de trabajo e incluso persecución laboral a la hora de defender sus derechos.

Así como ANRed ha analizado la situación de los profesores de español para extranjeros , se adentra ahora en la incipiente organización de otro sector de la enseñanza: el del docente de universidades privadas.

Universidades privadas en Argentina: el invento menemista

La ley de Educación Superior (LES) de los años '90 permitió a los inversores de la educación privada ganar importantes terrenos. Entre otras medidas, las universidades privadas se integraron al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), y el órgano de evaluación externa CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) validó los títulos de estas universidades en igualdad de condiciones que las universidades públicas. La CONEAU es un organismo que depende de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación. Se creó en 1996, a partir de la LES, con el fin de acreditar las carreras de grado y posgrado y habilitar los títulos otorgados. De esa manera, el sector privado queda equiparado al público, se definen objetivos comunes y se les exigen los mismos requisitos.

La intención de esta política educativa era clara: reducir el gasto estatal y pagar deuda externa, en concordancia con las directivas del Banco Mundial. Así, el organismo internacional tuvo total injerencia en las decisiones acerca del uso del presupuesto educativo de la Nación. Con el mismo objetivo de reducir gastos, el Banco Mundial también exigió que el Estado se encargue exclusivamente de la educación básica y que se transfiera el resto al sector privado.

En este sentido, la implementación de la LES ha dado sus frutos. El Estado recorta el presupuesto de universidades públicas, que funcionan en condiciones paupérrimas y se sostienen gracias al trabajo de docentes "ad-honorem", mientras que las universidades privadas engrosan sus matrículas para acceder a carreras que tienen la misma validez para el sistema académico. Actualmente hay 43 universidades privadas en el país, y su matrícula ha crecido 6,9% en los últimos diez años, mientras que, en el mismo período, sólo creció 1,2% la matrícula de las universidades públicas.

Mientras que al docente de universidades privadas se le exige excelencia desde el punto de vista académico, desde una perspectiva laboral lejos está su situación de ser digna. El inciso (c) del Artículo 63 de la LES hace referencia a uno de los criterios que la CONEAU deberá tener en cuenta para habilitar las carreras a dictar en las universidades privadas. Considera para ello: "El nivel académico del cuerpo de profesores con el que se contará inicialmente, su trayectoria en investigación científica y en docencia universitaria". Pero, ¿bajo qué condiciones? ¿qué ley regula la situación en la que trabajarán estos docentes? Al respecto, nada dice la LES y ningún convenio colectivo de trabajo posterior. Por eso mismo, no es casual que, una vez normalizada la situación de las universidades privadas de acuerdo con los criterios de la LES, la precarización de sus docentes vaya en aumento y parece que nada pudiera detenerla.

La situación laboral de los docentes universitarios privados

Si bien se regularizó la participación de las universidades privadas en el mundo académico, nada se hizo con la situación de los docentes que quedaron así bajo el azar permitido por la flexibilización laboral.

De ese modo, las condiciones laborales en la mayoría de ellas son absolutamente precarias. Dada la ausencia de un estatuto docente que rija los derechos del trabajador de la educación superior en el ámbito privado, hay derechos básicos que no son cumplidos. No existen licencias por enfermedad o por maternidad: docente enfermo, docente que no cobra; en la mayoría de los casos no hay reconocimiento de antigüedad y los contratos son cuatrimestrales, a lo sumo un docente con trayectoria en la institución puede llegar a recibir un honorario en enero que hace a la vez de vacaciones, puesto que la noción histórica de "vacaciones pagas" brilla por su ausencia.

En estas condiciones, pensar en un futuro laboral al menos previsible, o planificar la participación a largo plazo en una institución determinada se torna imposible. Tal como afirman algunos docentes "a la hora de jubilarnos tampoco somos reconocidos como docentes, ya que los aportes jubilatorios (en muchos casos discontinuos) entran en una caja general que no habilita para ningún régimen especial como tienen otros docentes de distintas categorías"[1].

Cansados de esta situación, los docentes universitarios privados comienzan a organizarse en torno al Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP). Entre ellos se destaca la incipiente organización de los docentes de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) quienes comenzaron a nuclearse a fines del año 2009 con 100 afiliados al sindicato dispuestos a hacer frente a las adversidades cotidianas.

UCES: la indecencia, un compromiso

La UCES es una universidad privada aprobada como tal en el año 1991 por el ministro de Educación Antonio Salonia. Actualmente cuenta con siete facultades con sus respectivas carreras de grado y seis áreas que dictan cursos de posgrado. Pese a que la empresa año a año aumenta la matrícula y sus ingresos, los docentes no tienen participación alguna en las ganancias crecientes. Por el contrario, padecen las condiciones de precarización ya mencionadas. Frente a esta situación, a fines del 2009 los docentes forman el DOU (Docentes Organizados en Uces) para poder iniciar reclamos básicos que mejoren sus condiciones laborales.

La respuesta de la empresa no tardó en llegar. El 30 de diciembre, la docente Diana Lacal, una de las impulsoras de la organización docente, recibió su aviso de despido. La profesora Lacal hacía 17 años que dictaba las materias Sociología y Teorías de la Comunicación en varias carreras de la universidad. Fue despedida sin causa alguna que diera lugar a la medida aparte de su participación en el grupo de docentes movilizados.

El despido llega en un momento estratégico, puesto que es un tiempo de cierre de la actividad académica. Los docentes no se dejaron amedentrar y no cesaron en la continuidad de los reclamos, aunque debieron sumar ahora una tarea inmediata y urgente: reclamar la reincorporación de la profesora Lacal y denunciar los procedimientos discriminatorios empleados contra la docente despedida.

NOTA:

[1] Más información en http://docentesuces.blogspot.com

Educación Popular

Convocatoria para el Bachillerato Popular de la Asamblea de Flores

Invitamos a docentes de todas las áreas que quieran participar del armado del bachillerato popular de la Asamblea de Flores para el ciclo lectivo 2010. Lo que venimos charlando entre los compañeros y las compañeras es armar el bachillerato popular con orientación en Salud.

La invitación es para una mateada el

domingo 22 de noviembre a las 17hs

en la Asamblea (Av. Avellaneda 2177)

contacto: bachipopularasamble aflores@gruposya hoo.com.ar

Crecer en serio

Creciendo Juntos es una escuela que demostró que en un barrio obrero de Moreno se puede brindar una educación de excelencia. Además, no es privada ni estatal. No tiene dueño, salvo la propia comunidad educativa como forma de gestión social. Los chicos no faltan, ni hay deserción escolar. Los docentes se consideran como “el maestro ignorante”, alguien que no va a explicar desde arriba, sino a buscar el conocimiento con el estudiante, mano a mano, partiendo de la igualdad de las inteligencias. Demostraron la posibilidad de una educación de alto nivel, y que no es necesario expulsar y excluir cuando se puede convivir. Hablan los padres, los chicos, y los maestros ignorantes.

Click para lavaca.org y escuchar los audios.

Educación Pública Privada

(No se dispone de imagen más grande)

Entrevista a Santiago Liaudat, presidente de la Federación Universitaria de La Plata (FULP)
La injerencia de las trasnacionales en las políticas universitarias con la complicidad del Estado

Raquel Schrott / Ezequiel Miodownik
Agencia de Noticias Biodiversidadla/Argenpress

Vínculos entre la inversión económica de las corporaciones del saqueo y el control directo de los planes de estudio.


El Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), órgano que nuclea a las universidades nacionales de Argentina como organismo coordinador de las políticas universitarias, tiene entre sus funciones el "establecer, ampliar y coordinar relaciones de todo orden con otros organismos públicos y privados, nacionales o extranjeros en general, y especialmente con aquellos que puedan otorgar líneas de financiamiento, colaboraciones o donaciones de fondos e implementos y apoyo técnico, para la ejecución de programas, proyectos y actividades, en el área científica, tecnológica, cultural y deportiva"(1). Los estudiantes que participan del Frente Popular Darío Santillán (FPDS) vienen exigiendo fuertemente que este organismo no sea socio de las empresas responsables de la contaminación y el daño ambiental.(2)


Las miradas están puestas hoy sobre los intereses que se esconden bajo las inversiones millonarias que las universidades nacionales estarían recibiendo -aceptadas por el CIN- producto de las actividades de la mina de Bajo de la Alumbrera en la provincia de Catamarca.

La Agencia de Noticias Biodiversidadla dialogó con Santiago Liaudat, presidente de la Federación Universitaria de La Plata (FULP), sobre la injerencia de los organismos privados y las corporaciones trasnacionales en las políticas de educación superior, en la complicidad de los funcionarios del Estado y en la captación que realizan las empresas del conocimiento y el valor humano que se genera en los centros de estudio públicos para satisfacer sus propios intereses.

- ¿Cuál es la denuncia que están realizando como estudiantes respecto a la aceptación de fondos millonarios de la mina de Bajo de la Alumbrera por parte de las universidades?

Esta situación entendemos que refiere a un modelo de universidad que está puesto en función de los intereses de empresas multinacionales, y en este caso empresas contaminantes y saqueadoras. El debate que los estudiantes en diversas universidades del país venimos trayendo tiene que ver con qué modelo de universidad queremos: una universidad que esté pensada, que esté investigando y educando en función de las necesidades de nuestro pueblo o una universidad que esté pensada en función de la ganancia y de intereses del saqueo y la contaminación. El debate de fondo es éste, qué educación queremos, qué educación tenemos. Esto viene a sacar a la luz el vínculo directo que hay de intereses entre las autoridades de algunas universidades y estas empresas, en este caso mineras.

- El CIN, ¿cuenta con la participación de los estudiantes?, ¿cómo está integrado?

No, no, en absoluto. Es un órgano que es creado después de lo que fue la Ley de Educación Superior, sancionada durante el gobierno menemista, y lo que pretende ser es un órgano de coordinación a nivel nacional de todas las universidades. Hay representantes del Poder Ejecutivo Nacional, por lo cual el Gobierno Nacional no es ajeno a estas políticas, sino que a través mismo de las propias universidades está siendo partícipe de esto. Este órgano no tiene en absoluto representación (de los estudiantes), como estamos acostumbrados en nuestras facultades, de co-gobierno, sino que aquí la participación es enteramente de los rectores.

Este consejo es el que traza a grandes rasgos las políticas educativas para la educación superior a nivel nacional. Lo que queda planteado en la conformación de este órgano es cómo ya las propias universidades privadas están teniendo representación detrás un eufemismo que aparece en la década del 90, que era el de las "universidades públicas de gestión privada", y en ese sentido son empresas que imparten educación.

-¿Cómo comenzó el debate dentro de la universidad, en las agrupaciones? ¿existe esta discusión con el resto de los estudiantes?

Masivamente no está este debate planteado. Te puedo trasmitir un caso. Aquí el martes pasado tuvimos en la Universidad Nacional de La Plata el funcionamiento del Consejo Superior, que es el órgano máximo de la universidad. Dimos lectura a este documento y propusimos que el Consejo se expida, y el Consejo Superior, como nos tiene acostumbrados, lo que hizo fue pasarlo a comisión y no darle tratamiento. Falta un trabajo alrededor de este tema en la universidad. Por otro lado están aquellos que tienen intereses, principalmente facultades vinculadas a los negocios extractivos, y por otro lado está la necesidad de hacer un mayor trabajo en las facultades con los estudiantes, con docentes, para trabajar esta problemática y que sea una realidad más palpable.

Resulta que nosotros mismos hace poco tiempo que estamos viendo esta problemática, la realidad acuciante con la cual vivimos hoy, y con la realidad que se nos impone. Hoy es una realidad mucho más palpable que hace un par de años, también a partir del trabajo de las asambleas ambientales a lo largo de todo el país. Esto empieza de a poco a tomar carne, a hacerse visible para los sectores más informados de la vida universitaria. Ahora está el desafío de que esto sea más masivo y que el repudio se generalice, porque si queda solamente en sectores más informados no toma la fuerza necesaria como para garantizar que no suceda más, que la universidad empiece realmente a torcer su rumbo, deje de estar mirando los intereses de estas empresas, y pase a mirar las necesidades de nuestros barrios y de nuestra gente.

- Hay algunas universidades que sin embargo han rechazado la recepción de estos fondos.

Hasta donde tenemos conocimiento lo rechazó la Universidad de la Patagonia, la sede de Esquel, y creo que ahí estaría muy vinculado al proceso de lucha que se dio desde la UAC (Unión de Asambleas Ciudadanas), si recordamos que hace un par de años se dio una lucha muy importante para rechazar la minería del oro en base a cianuro que se quería hacer allí, la comunidad entera se puso en pie y rechazó eso. En ese caso la universidad estaría haciéndose eco de esa movilización popular que se dio en Esquel. La otra facultad que ha rechazado esto es la Facultad de Psicología de la Universidad de Córdoba. Hace poco tiempo nos escribió gente de Córdoba avisándonos y trasmitiéndonos la realidad de esa facultad, y nos pone muy contentos que haya ocurrido eso.

-¿Conocen el destino que tendrían estos fondos, si hay algún compromiso que las universidades asumen con la empresa minera para la utilización de los mismos?

Nos enteramos directamente vía el diario Página 12(3), de todos modos esto no es secreto, se puede consultar en la página web del CIN. No es una cosa extraodinaria en la vida universitaria después de los 90. Las universidades nacionales, casi todas, no quiero generalizar, reciben fondos de empresas privadas. Esto es más controvertido y genera más ruido porque la Minera Alumbrera está procesada por la justicia federal por contaminación ambiental, venimos de una represión en Famatina en La Rioja, genera mayor repudio y enseguida se prende la luz roja, pero las universidades ya hace más de una década que reciben fondos de empresas privadas. Empresas como Repsol, empresas mineras, de agronegocios, la mayor parte de las universidades reciben esos fondos después de (sancionada) la Ley de Educación Superior sancionada entre el 95 y 96, con el eufemismo de "recursos genuinos", "recursos propios", como si los recursos que provienen del Estado Nacional para solventar las universidades no fueran recursos genuinos, como si no fueran recursos propios.

Qué tipo de contraparte seguiría con la empresa sí que no se sabe, esa parte no es pública, no se tiene conocimiento. Se ha tomado conocimiento de casos más extremos, como alguna empresa de (telefonía) celular que llevó a elaborar planes de ingeniería de alguna facultad o vínculos que después realiza la facultad con stands de las empresas, para que los graduados de carreras como geología y geoquímica tomen contacto directo con la empresa y vayan directamente a trabajar a las minas, a las empresas petroleras y demás. Es una realidad que se vive sobre todo en las facultades de ciencias exactas y vinculadas al trabajo con la tierra, con el trabajo extractivo, sea el caso de la minería, sea el caso de la industria petrolera, ahí se vive mucho más esto, y con la agronomía, donde las empresas ya tienen directamente stands dentro de las facultades. Vinculan a los graduados con esa salida laboral entre comillas "que te venden", con la panacea de un mundo feliz, que encubre todo lo que nosotros estamos queriendo plantear aquí, que esconde todo un modelo económico extractivo y contaminante, basado en el saqueo, y que desconoce a las comunidades que están al pie de los cerros, que están sufriendo directamente la contaminación, que indirectamente sufrimos todos.

- ¿Sentís que hay un interés corporativo para limpiar la imagen de estas empresas y mostrar una imagen "comprometida" con la educación, asegurando por otro lado estudiantes que aspiren a ese tipo de salida laboral?

Sí, por supuesto. En el caso de estas inversiones en educación que hacen las empresas, que son prácticamente inversiones, buscan un rédito en vincular a los graduados, y por otro lado está esto de "lavarse la cara". Uno está acostumbrado, lamentablemente nos hemos acostumbrado a que eventos de las universidades, eventos educativos, estén financiados directamente con los logos en los volantes, en los panfletos que te distribuyen, por empresas multinacionales. No es raro encontrarse en las facultades con "congresos" donde directamente tienen el logo y están sponsoreados por empresas como Minera Alumbrera, Repsol, Monsanto. No es extraño y de hecho se va conformando en algo cada vez más habitual, por eso todo el trabajo que tenemos que empezar a generalizar de repudio y de toma de conciencia alrededor de este tema.

Cuando se invierte, los medios nos venden esto de "que bueno que estas empresas inviertan en educación", y un poco intentan desacreditar las denuncias de los que estamos sufriendo esta situación. Al mismo tiempo sabemos nosotros que esto encubre un sentido económico netamente, no hay una inversión en busca de la mejora educativa, sino de la mejora para su bolsillo.

- ¿Esto podría condicionar cualquier análisis crítico o incluso investigaciones que puedan realizarse al interior del ambito estudiantil a la hora de analizar a empresas como Minera Alumbrera ó a industrias como la minería?

Sí, si, claro. De hecho, hace alrededor de dos meses hubo un docente de la UBA (Andrés Carrazco) perseguido dentro de la propia universidad porque estaba haciendo investigaciones que mostraban los efectos nocivos de lo que está ocurriendo con el agronegocio, lo que ocurre en nuestras comunidades del interior. Después aparece de forma mucho más invible cuando uno intenta renovar su cargo, intenta buscar un beca, y hay una lista negra de docentes que por sus trabajos, por su ideología, por su forma de pensar, no tienen acceso a determinados cargos en la universidad. Eso ocurre y es moneda corriente en las universidades. Ocurre en las universidades más grandes y en las universidades más chicas del interior, que por ahí tienen menor vida democrática y ocurre con mucha más fuerza.

Es directo el vínculo de esta inversión económica y el control directo o indirecto de planes de estudio, de perfiles de egresados, de inserción laboral, de investigación, de extensión. Las empresas pasan por sobre órganos, aunque sean populares, aún del mismo Estado, delinean las políticas de la educación superior a nivel nacional. Uno se encuentra con que las empresas terminan direccionando este conocimiento, esta ciencia que se produce dentro de nuestros laboratorios y aulas universitarias, en función de hacer crecer sus ganancias y no en función de las mejoras del bienestar general.

- ¿Ustedes tienen vínculo con las asambleas que vienen resistiendo el avance de los emprendimientos extractivos?

Yo te puedo hablar especialmente desde mi experiencia, sobre todo en la "Comisión de Estudiantes de Geografía" en mi facultad, tiene un vínculo muy marcado con la UAC de La Rioja, e inclusive se ha estado participando de los encuentros. Hemos hecho charlas, aquí en la universidad y en otras universidades también, con representantes de diferentes asambleas y ese vínculo existe y queremos profundizarlo.

Se está intentando conformar una red, una organización que nuclee lo que son las asambleas ambientales de la zona metropolitana. Venimos un poco rezagados con respecto a lo que ocurre en otros puntos del país, donde quizás también la producción extractiva es mucho más visible que en las grandes ciudades, pero bueno, aquí también estamos sufriendo los efectos de la contaminación. De a poco también en la zona metropolitana empiezan a organizarse asambleas y colectivos contra la contaminación. Algunos tienen un tiempo ya, otros son más recientes, esto de a poco va llegando a las universidades, y la idea es que se multiplique para que la denuncia tome cuerpo y sea efectivamente un freno para las pretensiones de estos empresarios y de las autoridades mismas de la universidad, que tienen un modelo de economía, de país y de sociedad, que es muy distinto al que pretendemos desde las asambleas ambientales y desde las organizaciones populares en general.

- ¿Cuáles son las agrupaciones estudiantiles que vienen denunciando esta situación?

En la universidad, con todo el variopinto que encontramos de agrupaciones, como que todavía no se ha instalado fuerte la militancia estudiantil alrededor del saqueo. Son solamente algunos grupos, algunas agrupaciones que empiezan a trabajarlo. Como Frente (Popular Darío Santillán) ya hace un par de años que estamos trabajando en las universidades que tenemos presencia, que son La Plata, Rosario, Mar del Plata, Comahue, la Universidad de Tandil, Luján y algunos institutos de educación superior. Se empieza a trabajar de a poco este tema, el saqueo de los recursos naturales, qué tipo de producción extractiva debería realizarse, porque no solamente decir "no a esto", sino "no a esto porque es esto otro", y salen debates que son muy interesantes alrededor de toda esta temática.

Creemos que se va a instalando una conciencia de la importancia de esto. Creo que se podría equiparar respecto a lo que ocurrió dentro de la propia izquierda, en la militancia que quiere un cambio social, con lo que fue el tema de género. Hace décadas no era visto el tema de la opresión de las mujeres como un tema a trabajar y hoy está muy extendido, y todas las agrupaciones tienen algún trabajo alrededor de la cuestión de la mujer y la violencia de género, y creo que en lo ambiental, esperemos que no pase mucho tiempo más, va a pasar algo parecido. Todos los agrupamientos van a ver la importancia de difundir esta realidad, y que la vida de nuestro país no pasa sólo por las grandes ciudades.

En nuestro interior profundo, está ocurriendo todo esto que estamos queriendo poner sobre el tapete. Es un modelo económico que es insostenible, es insustentable en el tiempo. Ese es el debate que queremos empezar a instalar en la universidad, y creemos que de a poco va tomando cuerpo.

Notas:
(1) CIN, reseña histórica
(2) Estudiantes de 8 universidades nacionales exigen al CIN que no sea socio de empresas contaminantes.
(3) El oro no brilla en la academia, diario Página/12, Viernes 5 de junio de 2009

En defensa de la EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y PÚBLICA

¡TODOS AL MINISTERIO

de Educación !

Jueves 11/6- 1:30 en pirámide de Mayo (Plaza de Mayo)

Salimos del Rogelio Yrurtia a las 12:10 Hs.

MOVILIZACIÓN ESTUDIANTIL bajo

la unión de las escuelas de arte.

>Filmus nos sacó los títulos docentes de magisterios con más de 30 años de trayectoria...

>El gobierno de Macri cambia nuestros títulos de maestros en arte por el de "Realizador", "diseñador" "Interprete", sin ningún tipo de habilitación para ejercer la docencia...

> Crean nuevos profesorados SIN PROGRAMAS DE ESTUDIOS, SIN PRESUPUESTO Y SIN INFRAESTRUCTURA EDILICIA...

Los estudiantes decimos BASTA:

> Rechazamos todo título sin salida laboral

¡ TÍTULO HABILITANTE

PARA LAS ESCUELAS ARTÍSTICAS DE MEDIA!

>NO A LA QUITA DE PUNTAJE EN PROVINCIA

para los maestros egresados de nuestros magisterios.

>Edificio escolar para la Bellas Artes “Rogelio Yrurtia”, J.P. Esnaola, y Danzas N° 1 ya !

Cuadernillos sobre educación

Desde la Tendencia Anarquista en Educación publicamos una serie de cuadernillos dedicados a discutir y desarrollar diversos temas que hacen a la militancia en el sistema educativo, tanto estudiantil como docente. Buscando hacer un aporte al trabajo de cada compañero en cada establecimiento, es que hoy presentamos nuestra propuesta, desde el anarquismo, para la construcción organizativa y la lucha contra el Estado y el Capital que damos en nuestra trinchera, la educación.

Incluimos los primeros cuatro títulos a continuación:

¿Qué es la educación hoy? ¿Qué queremos que sea?
La organización de los estudiantes
Política Educativa 1983 - 2009
La insurgencia estudiantil en el '68

en nuestra página web

También los podés conseguir en las mesas de difusión de la Tendencia Anarquista en Educación.

COMUNICADO DE PRENSA.

Sé que no hay que hablar de las apariencias, pero... ¡qué cara de garca que tienen algunos!


LOS/AS TRABAJADORES/AS DEL RECTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES DENUNCIAMOS:

La Lista 9 "ENTRE TODOS" denuncia el clima de persecución y autoritarismo que se vive actualmente en el Rectorado de la Universidad de Buenos Aires, clima que se agrava notoriamente con el despido arbitrario e injusto de un compañero que integró esta lista en las elecciones de Comisión Gremial Interna del pasado 11 de diciembre.

El rector de la UBA es Rubén HALLÚ, quien después de varios intentos infructuosos y tras la declinación de la candidatura de Atilio Alterini, por su pasado como funcionario de la ultima dictadura militar, asumió en una Asamblea bochornosa, en la que además se montó un operativo con 300 policías y tuvo que realizarse en el Congreso de la Nación. En la misma no se dejó entrar a votar a estudiantes debidamente acreditados, que habían sido electos legítimamente por sus claustros. Las primeras palabras de este rector fueron para acusar a los estudiantes de delincuentes, mientras estos mismos eran reprimidos en la manifestación de afuera, y los trabajadores y consejeros apretados y golpeados en el momento del ingreso.

Así comenzó la gestión de Hallú y en ese mismo sentido ha continuado este tiempo.

Los trabajadores y trabajadoras de Rectorado venimos sufriendo las consecuencias de esa gestión: con la privatización de sectores clave (como son los de Reconocimientos Médicos y Sistemas) donde se han gastado millonadas en esas licitaciones, mientras nos escatiman los elementos básicos de trabajo.

A estos hechos se suma el fraude realizado en las elecciones de Comisión Gremial Interna el año pasado, con la complicidad activa de las autoridades, ya que dos días antes de la elección, se firma una resolución con el pase a planta de 20 personas que estaban contratadas como locaciones de servicios y que aparecieron rápidamente en el padrón de electores, dejándonos pocas dudas sobre hacia donde estaban dirigidos esos votos, fraude perpetrado contra nuestra lista (opositora a la burocracia de APUBA), y contra el derecho de libertad sindical de todos los trabajadores.

Apenas consumado el fraude, las autoridades jubilan compulsivamente a 80 compañeros/as, además de realizar una nueva forma de cálculo para las vacaciones, que perjudicaba notoriamente al Personal no docente y que fue transitoriamente suspendida ante la indignación de los compañeros.

A esto se suman los aprietes para no concurrir a asambleas autoconvocadas, además de la implementación de cámaras de seguridad, para vigilar a trabajadores y estudiantes, mientras se está estudiando la implementación de molinetes en las entradas de Viamonte, en las Facultades se persigue judicialmente a estudiantes que se animan a protestar y se apela el desprocesamiento de los estudiantes en lucha contra el cierre del CBC de Merlo.

Pero ahora se fue demasiado lejos, dejando CESANTE al compañero Juan José Campostrini, integrante de la "Lista 9" y que cumple funciones en mantenimiento de Viamonte, aduciendo faltas injustificadas a comienzos del 2008. Violando el derecho mínimo de protección gremial!!!!! Desde la dictadura que no se echaba a un trabajador de la Universidad de Buenos Aires con una excusa así.

Hemos denunciado el vaciamiento gradual que se está llevando a cabo en ese sector, con pases compulsivos, falta de herramientas y ropa de trabajo, quita de funciones, reducción del espacio físico y hasta la pérdida de la "mesa de trabajo", necesaria en todo taller. A esto se suma la persecución personal hacia los compañeros que acompañan el proyecto de la Lista 9.

Por todo esto, estamos seguros que la sanción por ausencias de marzo de 2008 responde a un ensañamiento

II Jornadas de Universidad y Movimiento Obrero

12, 16, 18, 19 Y 20 octubre de 2007
Ciudad de La Plata

Las Jornadas se realizarán en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata y en el Centro Social Olga Vázquez.
La invitación está dirigida a trabajadores, luchadores sociales, estudiantes, docentes, investigadores y a todos aquellos que tengan reflexiones y experiencias para compartir en torno a las problemáticas del mundo del trabajo, las organizaciones y las luchas de los/as trabajadores/as.


ACTIVIDADES

•Mesas de exposición de ponencias
•Mesas redondas con invitados especiales
•Cine-debate
•Muestras de producciones artísticas
•Exposición y venta de publicaciones
•Exposición y venta de productos fruto del trabajo de compañeros/as de organizaciones sociales


AREAS TEMATICAS (para presentación de ponencias)

I.Autogestión de los trabajadores.
II.Historia de las luchas obreras.
III.Nuevas formas organizativas y luchas de los trabajadores.



MESAS REDONDAS

12 de octubre, 18 hs > Charla-debate “Las luchas de los trabajadores en la Universidad”.

16 de octubre, 18 hs > Charla-debate “Modalidades de lucha y organización de los trabajadores docentes”.


18 de octubre, 19 hs > Charla-debate “Estrategias comunicacionales en la organización del movimiento obrero”., con la participación de:
•José Cupeiro, Trabajador telefónico
•Eduardo Pérez, Sindicato de Trabajadores Gráficos
•Carolina Maglioni, Centro de Formación y Cultura de l@s Trabajador@s
•Grupo Alavío – video y acción directa
Auditorio - Centro Social Olga Vázquez, 60 nº 772 e/ 10 y 11


19 de octubre, 14 hs > Charla-debate “Historia de las luchas obreras en la Argentina”, con la participación de:
•Alejandro Schneider
•Nicolás Iñigo Carrera
Aula a confirmar - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7

19 de octubre, 16:30 hs > Mesa de ponencias “Experiencias de autogestión de los trabajadores”
Aula a confirmar - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7

19 de octubre, 19 hs > Video-debate "Milagros no hay. Los desaparecidos de Mercedes Benz", con la participación de Gaby Weber, autora del documental.
Aula a confirmar - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7


20 de octubre, 13 hs > Mesa de ponencias “Historia de las luchas obreras en la Argentina”
Aula 101 - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7

20 de octubre, 15 hs > Charla-debate “Experiencias de autogestión de los trabajadores”, con la participación de:
•Trabajadores de la cooperativa Aucache
•Trabajadores de Fasinpat
•Trabajadores del Hotel Bauen
•Trabajadoras de la Cooperativa de trabajo en lucha Juana Azurduy Ltda.
Aula 101 - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7

20 de octubre, 17 hs > Mesa de ponencias “Nuevas formas organizativas y luchas en la actualidad”
Aula 101 - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7

20 de octubre, 19 hs > Charla-debate “Nuevas formas organizativas y luchas en la actualidad”, con la participación de:
•Ariel Petruccelli, historiador, docente, miembro de ATEN
•Trabajadores de ADOSAC
•Trabajadores de la Coordinadora de Trabajadores Precarizados
•Trabajadores de MAFISSA
•Amelia Román González, enfermera, Agrupación enfermeros y empleados de la Salud Pública, Hospital Fiorito
•Tomás Eliaschev, trabajador de prensa, Frente Popular Darío Santillán
Aula 101 - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 48 e/ 6 y 7



ORGANIZAN
La Fragua - Agrupación de Trabajadores Asalariados - FPDS (lafragua.fpds@gmail.com > lafragua-fpds.blogspot.com)
La Brancaleone - Agrupación de Docentes y Graduados de la UNLP (brancaleoneunlp@yahoo.com.ar )
Galpón Sur - FPDS (galpon_sur@yahoo.com > http://www.nodo50.org/galponsur > galponsur.blogspot.com )
COPA Estudiantil (AULE - CAMBIUM - EPDE - IDEA - MINGA - MUECE) (UNLP) – FPDS (copa_estudiantil@yahoo.com.ar)
Centro de Estudiantes de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (CEAF) – UNLP
Frente Popular Darío Santillán –Regional La Plata / Berisso (frentedariosantillan@gmail.com > http://www.frentedariosantillan.org)
Agrupación Fandango (Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP) (fandangoperio@gmail.com)
Frente Santiago Pampillón (UNR) – FPDS (santiagopampillon@yahoo.com.ar / http://www.nodo50.org/elgritopampillon/)


COLABORAN Y ADHIEREN
Cooperativa de trabajo en lucha Juana Azurduy Ltda.
Revista Herramienta
Red de Comercio Justo - FPDS
Confédération Nationale du Travail (CNT) de Francia
SUD Education de Francia
SUD Rail de Francia
Organización de Trabajadores Marplatenses
Revista Realidad Económica / IADE
Confederación General del Trabajo (CGT) de España
La Náusea, agrupación estudiantil, Fac. de Ciencias Sociales (UBA) – FPDS
Colectivo Cimientos
FaSinPat (ex – Zanón)
Hotel Bauen
COAD
AMSAFE Rosario
Taller de Estudios Laborales
NET (Núcleo de Estudios del Trabajo y la Conflictividad Social, UNR)
Escuela de Antropología (Facultad de Humanidades, UNR)
Escuela de Trabajo Social (UNR)
ATE Rosario
CTA Rosario
Federación Argentina de Estudiantes de Trabajo Social (FAETS) - Comisión UBA


AVAL ACADEMICO
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP)

Se entregarán certificados de asistencia

Más información y adhesiones a: movimientoobrero@gmail.com